SENA

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INSTALACIONES DEL SENA

viernes, 29 de octubre de 2010

CICLO DE VIDA

CICLO DE VIDA DE UN SISTEMA

v  Definición del problema.
v  Recopilación de información.
v  Análisis.
v  Diseño.
v  Programación.
v  Prueba.
v  Documentación.
v  Implementación.

Objetivo. Conocer los elementos necesarios en cada paso de un ciclo de vida de un sistema.

Ciclo de vida de un sistema.

v  También llamado modelo de cascada o SDLC (símbolos en ingles).
v  Es un enfoque sistemático y secuencial por fases del análisis y diseño de un sistema de información.

Características.

v  Las fases nunca se llevan como un paso a parte.
v  Varias actividades pueden suceder simultáneamente.
v  Las actividades pueden repetirse.

miércoles, 27 de octubre de 2010

PROYECTO SENA C.A.S.A

Prototipo Simulador Microbiología

JUSTIFICACION:
¨Buscamos con el presente proyecto facilitar el aprendizaje, manejo y uso del material e instrumentos de los laboratorios presentes en SENA C.A.S.A a los aprendices y porque también instructores que lo requieran, también reducir el margen de error en cálculos  o saber si es posible o no realizar el procedimiento que se llevara a cabo.

¨El proyecto también busca que el aprendiz SENA en el momento de estar en un laboratorio sepa lo que se debe hacer y no llegar sin ningún conocimiento a la práctica, se espera realizarlo y mejorarlo en el transcurso de nuestra etapa electiva (18 meses)
PROBLEMATICA:
Los aprendices SENA C.A.SA, al ingresar a los laboratorios para hacer sus prácticas, no cuentan con un conocimiento necesario para manipulación de los instrumentos y materiales de los mismos.
Además por el desconocimiento del área de trabajo, los riesgos de accidente pueden ser mas probables.

OBJETIVO GENERAL:
¨  Mejorar y optimizar el aprendizaje de instructores y aprendices en los laboratorios de microbiología y fisicoquímica de la sede SENA C.A.S.A

OBJETIVOS ESPECIFICOS:
¨  Por medio del software pretendemos el buen uso de materiales e instrumentos del laboratorio por parte de la comunidad SENA
¨  Estandarizar los posibles cálculos para el desarrollo de ciertos procedimientos en los que se llevarían a cabo en los laboratorios.
¨  Por medio del software, lograr un aprendizaje más practico, mas dinámico, y así reducir los posibles accidentes en el área de trabajo.



CASO DE ARTURO

ANALISIS CASO DE ARTURO
REFLEXIÓN:
 1. Que enseñanza le deja este caso para su proyecto personal?
El caso de Arturo demuestra que se pueden dar soluciones viables a problemáticas que afectan la estructura de una sociedad, que se puede mejorar las cosas.
Sirve como guía para el planteamiento y desarrollo de nuestro proyecto, dando pautas claras y específicas que debemos tener en cuenta.
Debemos identificar el problema, mirar las falencias y generalizarlas para definir una solución viable a esta problemática teniendo en cuenta las características del entorno, las necesidades tanto humanas como tecnológicas.

2.Que opinión le merecen las variables respuestas para la recolección de información?. ¿Cree que fueron suficientes?
Creo que son importantes porque llevan un orden en el cual a medida que se van aplicando se puede ir especificando nuestra idea de proyecto para tener al final claridad  de los recursos que necesitamos, tanto humanos, como financieros y tecnológicos y definir hacia adonde va orientado nuestro proyecto, sin embargo las variables aplicadas  para la recolección no fueron suficientes porque no estudio la parte de la producción como tal del producto, no verifico los requerimientos de materia prima, la parte del personal (el salario, cuantos empleados)

3. Que aspectos importantes aprendió de la forma como Arturo y su asesor plantearon el problema del proyecto?
Debemos tener en cuenta todos los aspectos en que nuestro proyecto se van a aplicar, debemos tener claro el entorno, las necesidades que este requiere, tanto económicas, de materias primas, de la parte tecnológica y  la parte humana ; además contemplar las soluciones más viables en cuanto a la parte social, económica y de duración  del mismo proyecto, los estudios que realicemos siempre tienen que ser muy objetivos y tener claridad, además de que deben de ser profundos.

4. Como le parece que fueron formulados los objetivos del proyecto? ¿Cómo piensa que deben ser éstos?.
 Los objetivos no fueron formulados de manera correcta, ya que no fueron del todo fijos en cuanto a logros, los hizo de una manera muy experimental, como si no estuviera seguro de la viabilidad del proyecto, fueron muy generales. No tiene claro lo que quiere lograr aunque tenga ideas de cómo solucionar los problemas, no los enfoca a resultados concretos.
Los objetivos deben de ser claros, concretos, y que tengan un fin claro, que se pueda cumplir, que resulte motivador realizarlo, además tienen que ser claros en cuestión de tiempo, deben tener un tiempo definitivo  para llegar a ese objetivo.

5. Donde comienzan y donde finalizan los periodos de formulación, gestión y operación del proyecto propuesto?
 La parte de formulación inicia en el análisis de una problemática que requiera una solución y que además sea posible generar la solución a aquella problemática, buscando posibles ideas como solución escogiendo la más acertada o más viable, debemos estudiar el origen de la problemática y analizar a quien afecta. El siguiente paso es recolectar información en todos los aspectos posibles, analizar el entorno donde se está generando el problema, realizar estudios de mercadeo, hacer un listado de precio de los materiales que se requiere, investigar si se necesita personal externo, etc. Cuando tenemos la parte de la formulación clara y definida, con la seguridad de que nuestro proyecto va a ir bien, el periodo de gestión empieza cuando empezamos a hacer los contactos requeridos para comenzar a aplicar nuestro proyecto, en esta parte empezamos a poner en marcha nuestro proyecto y el periodo de operación resulta ser  la mezcla de actividades de la ejecución, para lograr el resultado deseado.

EXPOSICION DEL TRABAJO DE ASNAR Y ESTILOS DE APRENDIZAJE

CASO DE APRENDIZAJE ASNAR


1.       El grupo decidió socializar acerca del estilo de aprendizaje  DIVERGENTE, puesto que a  solo un integrante del grupo se le determino  este estilo.

Para empezar hablaremos de los puntos a favor dentro de un grupo de trabajo:
-Creativo
-Generador de ideas
-Rompen con el molde, es decir, busca siempre una solución de forma diferente a  los demás
-Es muy experimental, gracias a la curiosidad que en él hay para buscar respuestas a las preguntas o problemas por solucionar.
Puntos en contra:
-Son muy pocos, entre ellos tenemos que por la gran saturación de ideas le falta un poco de organización y culminación de las mismas
-Debe controlarse o por decirlo así pensar antes de hablar debido también a lo mismo a esa cantidad de ideas que fluyen en su creatividad.
Manera de mejorar en  este aprendizaje:
- Escuchar sus ideas, diciéndole siempre que  mantenga la calma
-Recordándole que siempre tiene que organizar sus ideas.
-Mantener siempre la unidad de grupo haciéndole saber que las ideas de los demás también se deben tener en cuenta y no solo las de ellos.

  1. Primero que todo Asnar debe hallar cual es el problema, luego observar a alguien que ya sepa como solucionar aquel problema  y luego ya pasaría a la etapa de la practica y experimentación.

  1. Si fuésemos Asnar creo que seriamos un poco mas curiosos no tan pasivos y parsimoniosos como el personaje, miraríamos de una u otra manera de la forma como abrir el libro (experimentando), no esperaríamos  a que llegara alguien a decirnos que debemos y como hacerlo. Si fuese necesario ya recurriríamos a alguien con mayor adiestramiento  en la función de abrir un libro.

4. Pasos que recomendaríamos a un grupo de adultos de la tercera edad para aprender a jugar Nintendo Wii
*Reconocimiento y observación (Medios Audiovisuales)
*Práctica Guiada con juegos sencillos e instructor
*Práctica avanzada

5. Si fuera posible le escribiríamos un manual en  pergaminos, ya que es la herramienta  que él sabe utilizar a la perfección; de lo contrario primero que todo le hablaríamos que todo a cambiado (historia, cultura, gente, hay avances tecnológicos, en fin tantas cosas) es decir lo pondríamos  en un contexto actual, y le recomendaría un taller práctico personalizado con alguien agradable para él,  así su aprendizaje seria mucho mas llevadero.   

MI ESTILOS DE APRENDIZAJE:

ASIMILADOR:


         Predomina en esta persona la conceptualización abstracta (CA) y la observación reflexiva (OR). Su punto más fuerte lo tiene en la capacidad de crear modelos teóricos. Se caracteriza por un razonamiento inductivo y poder juntar observaciones dispares en una explicación integral. Se interesa menos por las personas que por los conceptos abstractos, y dentro de éstos prefiere lo teórico a la aplicación práctica. Suele ser un científico o un investigador.

           Le gusta manejar una amplia variedad de información, datos y hechos y tiene habilidad para organizarlos en forma lógica y concisa, aprende desde teorías,  leyes, generalizaciones y poco se preocupa por la aplicación de éstas.

Se desempeña bien en la planeación, informática y ciencias puras, creando modelos, difiniendo problemas, desarrollando y experimentando teorías. Prefiere las relaciones con las ideas que con la gente.             

CARACTERÍSTICAS:
       Reflexivo, razona lo aprendido. Analítico (descompone el mensaje en sus elementos constituyentes). Organizado, metódico y sistemático. Estudioso, se concentra en el aprender. Lógico, riguroso en el razonamiento. Racional, sólo considera verdad lo que su razón puede explicar. Secuencial, tiende al razonamiento deductivo. Le agrada trabajar de manera individual Pensador abstracto, planificador Investigador, capacidad de síntesis Genera modelos, disfruta la teoría y el diseño Poco empático, hermético, poco sensible

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE PREFIERE:
Utilizar informes escritos. Realizar investigaciones sobre el tema.  Tomar apuntes. Participar en debates. Asistir a conferencias. Leer textos. Ordenar datos de una investigación. 

lunes, 25 de octubre de 2010

RECORRIDO POR EL CENTRO SENA

EL RECORRIDO:

El recorrido se realizo en la tarde, empezamos por la planta de cacao hay encontramos al señor: LEONARDO HERNANDEZ.  En la cual no explicaron el proceso que se le hace al cacao antes de convertirlo en chocolate, en la planta encontramos varias ideas de proyectos por ejemplo:
·       * Medidor de temperatura  en el cuarto de almacenamiento
·     *  Seguridad de la planta por medio de cámaras y sensores
·      * Sistematizar el proceso de la descascarilladora y tostadora
Después de la planta de cacao pasamos para la planta de panadería y lácteos   en donde encontramos al señor: JUAN MANUEL VEGA en donde nos explico y  encontramos la variedad de maquinas industriales q le facilitan  el proceso de cada producto a los aprendices  del centro, hay encontramos falencias en varias maquinas en las cuales podemos implementar o sistematizar algunas de ellas.
En microbiología encontramos a YENNY MARCELA  la cual nos comento que  instrumentos utilizan y  también pudimos aprenden el proceso que hacen los aprendices de control y calidad  en cuanto a encontrar las cualidades de los productos.
En la planta de fruver encontramos todo lo relacionado con frutas y verduras hay podemos apreciar el proceso de cada  producto desde cuando está en materia prima hasta que  se transforma en productos como: mermeladas, enlatados y frutas para el consumo directo, en la planta fruver podemos encontrar ideas como:
·       * Sistematizar el proceso de la maquina que encera las frutas y verduras
·       * Un medidor de temperatura en la planta para facilitar su manejo en algunas maquinas

martes, 19 de octubre de 2010

PLANTA CHOCOLATE


En este documento se presenta el proceso de producción de chocolate desde el cultivo de cacao. El cacao es fermentado, secado, tostado y finalmente adecuado para la operación de molienda en la cual se obtiene la manteca de cacao, el licor de cacao y la masa de cacao. Se muestra cómo se hace el cacao en polvo y como se hace el chocolate en barras para venta como golosina. También se da una explicación del paso llamado conching el cual es un paso fundamental en el proceso de producción, ya que es en esta etapa en la cual el cacao desarrolla todos sus sabores y aromas característicos.